В последние год-два заговорили о функциональной грамотности, что ее надо развивать не только у детей, но и у взрослых.
Сегодня мы поговорим об одном из видов функциональной грамотности.
Что же такое читательская грамотность, чем она отличается от всех других терминов, связанных с чтением. Далее рассмотрим основные вехи формирования читательских умений школьников в течение их обучения, на что лучше обращать внимание педагогу при развитии этих навыков. Также раскроем три основных направления, в рамках которых следует работать
Начнем с определения, что же такое читательская грамотность.
Как вы уже знаете, тренды в функциональной, в том числе читательской, грамотности в мире задаются двумя ключевыми исследованиями – PISA (международная программа оценки образовательных достижений учащихся 15 лет) и PIRLS (международные исследования качества чтения и понимания текста у школьников, которые заканчивают 4 класс).
В рамках этих международных исследований дается вполне четкое определение читательской грамотности.
Читательская грамотность – это способность человека понимать и оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Речь здесь идет о развитом навыке чтения, об умении читать в определенных реальных жизненных ситуациях. Например, прочитать инструкцию, какие-то указатели, этикетки на товарах, чтение со специальными целями — разобраться в каких-то процессах, прочитать новости, — и, конечно же, чтение в личных целях, когда человек читает для удовольствия, в процессе переписки и так далее.
Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Однако мы с вами прекрасно понимаем, что развитием навыка чтения школа занимается с того самого момента, как она появилась как институт.
В то время чтение понималось как некая техника, как процесс управления звуко-речевой стороной, умение переводить письменные знаки в устные. Наши родители воспринимали результат чтения с точки зрения только скорости произнесения слов – сколько слов в минуту читает ребенок. Соответственно, развивали только это умение.
Но умение читать это еще и умение понимать прочитанное, осмыслять его. Здесь мы говорим о смысловом чтении. Действительно, научить читать можно и трехлетнего ребенка, но при этом он не будет понимать, что он прочитал, не сможет пересказать этот текст, рассказать о нем, например, родителям.
Понятие читательской грамотности намного шире. Оно предполагает умение читать и понимать читаемое, использовать навык чтения для решения определенных жизненных задач. Другими словами, это умение вычленять из текста информацию, искать ее. При этом информация может быть дана прямо, а иногда ее нужно интерпретировать, опираясь на свой собственный опыт или другие источники. В качестве результата такого чтения выступает использование данной информации в решении реальной жизненной задачи, а для этого нужно уметь критически осмыслять полученные знания – что правильно, что неправильно, уметь отличать правду от лжи.
Таким образом, читательская грамотность – это сложный навык, который нужно развивать не только во время обучения в школе, но и во взрослой жизни.